负责人：李本同

成员：王德才、刘海生、贾香花、金素梅、彭晓谱

1.主要研究内容

一是教师专业发展的自觉与自主。通过对教师群体、教师个体专业发展过程的深层调查，目的是通过优秀教师自觉的专业发展案例，使每一个教师都能够清楚地意识到，自己能够成为自身职业生涯的主人。

二是学习和训练。教师专业具有“双专业性”，具体表现为：一是学科知识方面，一是教学技能方面；学习和训练正是促成二者统一的基本途径。其次，摆脱已有教师培训理论化、程式化、单一化的格局，形成“基于教师学习的教师培训模式”。目的是通过变革教师培训模式，针对不同类型的教师专业发展需要，采取不同策略，提高培训效能，推进教师专业发展。

三是教师专业可持续发展研究。教育生态视野下的教师专业发展研究包括：教师专业发展与学校资源的和谐，舒适的教师工作场所、宽松的教师工作氛围、良好的教师工作秩序、融洽的教师心理关系的形成与创设。只有持续推进教师发展生态环境的改善，才能确保越来越多的教师提升专业发展的自觉性，实现可持续发展。

2.特色优势

（1）研究立足基础教育改革的实践，采取动态考察和静态分析的研究方法，结合基础教育改革与发展的现实，从教师“专业”与“发展”两方面展开研究，具有一定的创新性与应用性。

（2）课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担本研究工作，研究目标比较明确，

内容比较充实，思路比较清晰，方法适切，已有较丰厚的研究成果，为研究奠定了坚实的基础。

3.可能取得的突破

（1）从教师“专业自觉”与“可持续发展”两方面展开研究；

（2）教师专业发展研究立足于基础教育改革的实践，有利于基础教育改革的深化。